Ministerios de Educación, Secretaría General de Gobierno y Salud participan de exitosa jornada de diálogos ciudadanos – Educación parvularia y escolar

Este informe presenta los principales resultados de la Jornada de Escucha Ciudadana de Educación y Pandemia llevada a cabo el miércoles 30 de junio, en la cual participaron el gerente general Sr. Arsenio Fernández y la Directora del Liceo Bicentenario Agro tecnológico de Pilmaiquén Sra. Carolina Caico junto a 151 personas vinculadas a la educación escolar y parvularia. El diseño metodológico de la Jornada estuvo a cargo del Laboratorio de Gobierno del Ministerio Secretaría General de la Presidencia. En términos generales, los resultados dan cuenta de una percepción transversal sobre la necesidad de abrir los establecimientos a clases presenciales bajo un mecanismo mixto que considere diversas dimensiones para reconstruir la confianza con las comunidades educativas: seguridad, empatía y estabilidad. Las propuestas más relevantes refieren a la necesidad de comunicación efectiva para motivar a la asistencia a clases presenciales y la definición transversal de un retorno gradual pero permanente.
“Quisimos darle un espacio pensado especialmente en la educación en este periodo complejo de pandemia y así escuchar a las distintas comunidades con un sólo propósito: darle continuidad al proceso educativo y asegurar que nuestros niños y jóvenes alcancen el máximo de todas sus capacidades. Hoy recibimos un número importante de sugerencias y comentarios que vamos a sistematizar para incorporarlo en la política del plan Paso a Paso. Además, constatamos de primera fuente que tenemos muchísimo que nos une y que éste camino de unidad en torno a la educación es una oportunidad fabulosa para poder seguir trabajando en beneficio de nuestros niños, niñas y jóvenes”, explicó al final de la reunión el Ministro de Educación, Raúl Figueroa.
La instancia y sus espacios de diálogo se llevaron a cabo respetando cinco principios:
1. Enfoque multidimensional
2. Participación activa: diálogo colaborativo y escucha
3. Metodología de 2 etapas: diagnóstico y generación de propuestas
4. Diálogo aplicado en lógica de taller de trabajo
5. Facilitación por parte de ministros y subsecretarios de Gobierno
El diálogo contempló diversos estamentos de la sociedad:
• Directores de colegio, apoderados,
• Sostenedores de establecimientos
• Directores de educación municipal
• Directores de SLE
• Docentes
• Ministerio de salud
• Directores de jardines infantiles
• Centros de estudios, organizaciones de la sociedad civil, alcaldes,
• Expertos en salud entre otros.
Tras estas reuniones, las exposiciones sistematizarán en un documento que será entregado a todos los participantes de las mesas de trabajo y servirán como recursos de análisis para las modificaciones a la estrategia sanitaria que lidera el Ministerio de Salud.
De los resultados emergen 6 tópicos principales de preocupación abordados:
1. Existe una preocupación transversal por las consecuencias en el desarrollo de aprendizajes e intensificación de brechas educativas.
2. Se considera que la experiencia educativa ha sido afectada de manera importante, sobre todo en su componente práctico.
3. Se suman los problemas de conectividad que afectan de manera diferenciada al estudiantado, según situación socioeconómica y zona de residencia.
4. Ahora bien, la escuela no solo es un espacio de desarrollo cognitivo. En este sentido, hay necesidades que algunos hogares no pueden proveer.
5. La reconstrucción de confianza con las comunidades educativas debe estar asociada a un conjunto de acciones y recursos para mitigar las sensaciones de temor y desprotección.
6. Tan importante como los recursos y acciones concretas, desde los asistentes es fundamental considerar la educación como tema prioritario, una definición transversal menos sensible a la contingencia.
La discusión de propuestas se centró en torno a formas de aumentar la seguridad, empatía y estabilidad del sistema educativo, comprendiendo que hoy estamos ante un escenario de nueva presencialidad que -se espera- dialogue con las clases remotas, asegurando la apertura continua de los establecimientos educacionales.
Las propuestas generadas fueron las siguientes:
Dimensiones seguridad y empatía:
Comunicación efectiva: Aumentar la motivación de hogares a asistir a establecimientos educacionales.
Foco en las personas:
• Comunicar los protocolos y las medidas de autocuidado para dar seguridad a las personas
• Comunicar para generar confianza y tranquilidad en los hogares, usando lenguaje claro
• Comunicar oportunamente los riesgos, como por ejemplo la variante Delta
• Establecer mecanismos de comunicación que lleguen a todos los hogares
En el establecimiento:
• Dar a conocer los protocolos de manera oportuna y sencilla, y mantener informadas a las comunidades educativas
• Entregar información semanal sobre los contagios en cada establecimiento
Avanzar hacia una nueva presencialidad que dialoga con las clases remotas, asegurando la apertura continua de los establecimientos educacionales
• Se propone que los establecimientos estén disponibles para hogares que quieren y necesitan regresar a clases presenciales. Considerar la educación como esencial para asegurar el bienestar socioemocional de niñas, niños y adolescentes.
• El desafío es cómo asegurar las clases presenciales sin ir en desmedro de las clases remotas, dado que ambas modalidades de asistencia continuarán existiendo y conviviendo.
• Flexibilizar la sincronía del sistema híbrido presencial - remoto. Buscar casos de éxito y mejores prácticas para asegurar un régimen mixto efectivo, que asegure el bienestar tanto de los equipos como de los hogares.
• Empoderar a las comunidades educativas para que aboguen por un regreso a clases presenciales, y que la motivación venga del trabajo comunitario, integrando a los apoderados en la discusión a los cambios que se realicen al plan de retorno.
• Existe amplio consenso en que los establecimientos educacionales se mantengan abiertos independiente de las fases del plan Paso a paso.
Dimensión seguridad:
Medidas sanitarias y de transporte:
• Asegurar un entorno físico adecuado en favor de la presencialidad
• Realizar modificaciones que permitan un transporte seguro entre hogares y establecimientos educacionales. Se sugiere que el Ministerio de Transporte lidere las modificaciones.
• Entre las modificaciones sugeridas se mencionan modificación de horarios de clases, sistema de turnos, subvenciones, priorización de la educación por sobre otras actividades para el uso del transporte público.
Dimensiones estabilidad y seguridad:
• Aumentar los recursos utilizados en educación para hacer frente a las demandas actuales de la pandemia: invertir en tecnología y equipos, hacer frente al ausentismo de profesores y asistentes, entregar recursos pedagógicos
• Asegurar conectividad para que cada niña, niño y adolescente pueda conectarse y seguir sus clases
• Se requieren más recursos para entregar elementos de protección personal apropiados a las personas que trabajan en establecimientos educacionales
• Flexibilizar el uso de recursos como por ejemplo el sistema de subvención (SEP), el servicio de alimentación de JUNAEB, con foco en establecimientos rurales.
Dimensión empatía:
Aumentar el apoyo psicológico y pedagógico a las comunidades educativas Definir una amplia gama de estrategias que entreguen apoyo pedagógico y psicológico a niñas, niños y adolescentes.
Dimensión estabilidad:
Alcanzar acuerdos transversales y coordinación entre los distintos niveles del sistema educativo